近日英国广播公司拍摄了一部实验纪录片，片中5名来自中国的一流教师对英国学生进行了为期4周的“中式教育”。在国际学生评估计划测试中，中国学生在数学、阅读和科学成绩上都位列第一，远优于英国学生。于是便有了这次中英教育交流，以此来探索培养人才的最佳模式。

    程方平（中国人民大学教授）：我看了这个纪录片，这个纪录片反映出一些问题，就是中英教育的一些差异，但是我觉得这个纪录片有点倾向性，比如它把中国的死记硬背、体罚这些东西放得比较大，其实在中国很多的学校也都注意这些问题了，更多的是调动积极性，启发学生的自主精神，其实这个和英国教育界的理念是一样的。所以我的感觉，它里面还是有一些导演或者媒体的一些比较突出的商业立场，就想做点对比度，做点噱头，这样来引起关注，所以我们对这个片子要相对客观地来看。

    著名教育家孔子曾说过“温故而知新，可以为师矣”，告诫学生温习旧的知识从而获得新的知识。这一思想延用至今，笔记成为了学生复习时记忆背诵的重要资料。在这场中英教育交流中，文化的碰撞让我们不禁反思，这样的方法真的过时了吗？

    程方平：中国的教育其实也不光是死记硬背，死记硬背是中国的先人早就意识到了，记忆力对于学生的知识积淀是非常有好处的。另外，中国的教育不光是注重知识本身的，还要注重知识后面的价值观的培养，比如说人的责任感、诚信，所以，他把她作为一体，不光要读书，而且要做人。

    英国作为文化输出大国，其传统文化丰富多样，与中国有许多契合之处。然而，这场原本让人期待的教育交流，却产生了戏剧化的发展。是什么让中式教育的尊师重道，变成英国学生枯燥的枷锁？又是什么让西方教育的开放自由，变成课堂上不可控制的无礼散漫？

    程方平：西方的学校是相对来讲比较自由的，比如说我们的教室里面学生都要排队坐好，西方的学校可能孩子趴在地上听老师讲课。但是中国人为什么不这样做？因为中国人过去就认为，人的行为习惯非常重要，所以，对学生有行为习惯的要求。比如说，这个老师，我都对他讲的知识可以当儿戏，那我肯定学得不扎实，所以在心态上有一种尊敬知识、尊敬老师的态度。你想我们过去的像先秦时期的《弟子规》，对这方面有很多要求。

    在中国，除了学校教育，家庭教育也尤为重要。老师与家长之间的联系互动，让他们对学生能够更全面的了解。同时，知识改变命运这样的思想仍被大多数人所认同。这让很多学生面对学业心存敬畏，从而形成了认真的学习态度。

    程方平：我们中国的基础教育，这些年做了好多的改革，我觉得还是有很大的推进的。首先，基础教育的普及率，比如我们原来有很多农村的孩子上不了学，现在能上学了。而且中国的教育有一个特别突出的特点，就是启发学生自己学，学了以后就可以学而优则仕，学而优则官，学而优则科学家，学而优则艺术家等等。所以，中国的几千年的教育史，其实都贯穿这么一个理念，而这个理念其实正好是世界教育改革的一个方向。

    这部纪录片放映后，在英国国内引起了极大的讨论。有些人认为中国的教育过于死板，但也有不少英国网友发出了支持的声音：“他们（中国老师）是对的，英国老师没有老师的样子，学生没有学生的样子，英国政府应该对此负责。”这条留言获得了4600多个“赞”。

    程方平：我觉得如果是把它当做一种实验，可能就会更好，就像中国的老百姓说的，上什么山唱什么歌，你到了英国了，即便是用中国的方法，也应该用英国的曲调，这样的话，中国的文化的优势，教育优势就可以体现出来。在中国的教育传统当中，非常注重了解学生。其实这也是因材施教的一个基础。另外，中国的教育，我们知道教育质量好和教师素质是很有关的，而我们的中国教育在教师发展上是有些很好的制度传统的。我们现在很多人认为西方教育是比较自由的，尊重学生的，特别是权威的以儿童为中心，确实让所有的教育者关注学习者本身。但是，他有的时候由于过度自由，所以，他的基础就会不像我们的孩子那么扎实，不仅我们以此为自豪，国外也都认可这一点。所以像美国、英国，包括日本等国，现在也都在反思这个问题。

    谈及西方教育，其自由性与创新性一直是中国改革学习的方向。然而经过多年的发展探索，中式教育多了共性，少了个性。反观中华五千年悠久历史，璀璨文化俯拾皆是。教育领域诸如“循循善诱”、“因材施教”等思想堪称精华。教育的发展不仅需要向国外学习，更需要的是文化自信。

    程方平：我们自改革开放以来，交流就在不断地进行。但是过去的这些交流，很多都是一边倒的，尽管我们中国有自己很好的传统，中国的孔子、孟子，很多的教育家都提出了很多非常重要的教育原则，比如说有教无类、因材施教、教学相长、学思结合、知行合一，这些方面的经验很多，而且这些原则、这些思想，其实一直到现在都不过时，而且也符合整个教育改革发展的大的方向，但是由于这一百年来我们完全是按照西方的体系建构我们的教育的，我们其实丢了传统，我们在学习了西方的班级授课的这种机械化生产的方式以后，好象是效率提高了，但是，对个性化的关注不够。也就是说我们要把好的传统再充实回来。同时我们学西方不能笼统地学，要细化。另外，对于美国的很多的教学方法，英国的、日本的，包括俄罗斯的，其实都在走相互学习的路数。我觉得现在是到了应该认真消化、提炼、提升自己对教育认识的这个阶段了，只有对自己的文化有了自信、自强、自觉，才能够成立。

    8月19日，纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中式课堂》推出完结篇。在四周后的考试中，中国班在科学、数学、中文三门测试中完胜英国班。

    8月20日，人民日报发表题为《当“中式教育”遇上英国土壤》的文章，探讨国内外对两种教育模式的争议。文章中说：打个不恰当的比喻，英国教育就是“放养”模式。他们认为若在“圈养”的框架下，学生们中规中矩，束手束脚，虽然营养丰富，但不得不面对未来“单飞”时能力匮乏的窘境。不过，“放养”也是有规矩的。英国教育对学生综合素质的要求并不低：社会实践，各种集训，访学实习，野外生存等，不一而足。这些活动使得学生们从小就接触实践，实现了与社会的对接。正像“鞋子合不合脚，自己穿了才知道”，中英教育发端于各自国土，符合本国国情社情。看来，相互借鉴、有机融合，彼此取长补短，逐步填平文化和教育理念的鸿沟，才是应取态度。乐于学习而不“夜郎自大”，不盲目妄议、指摘和贬损对方，才是教育的应有之道。

    程方平：我们在今天有了这样一个契机，其实是要对教育有一个整体的认识，不仅要官员认识、校长认识，包括老百姓，包括社会，都要有一个正确的认识，这样才能使社会教育、家庭教育、学校教育能够有机地结合。我们现在的教育改革，特别是不能被一些新闻性、戏剧性的东西放大、扭曲，我们要把一些本质的规律抓住，抓住了本质规律，我们就会在相当长一段时间内，我们会头脑清晰、方向明确地去发展，而不是今天BBC搞了个节目，明天NHK搞了一个节目，后天美国的一个什么电视台搞了一个节目，我们就乱了方寸了，我觉得这是我们需要特别避免的。