近日英國廣播公司拍攝了一部實驗紀錄片，片中5名來自中國的一流教師對英國學生進行了為期4周的“中式教育”。在國際學生評估計劃測試中，中國學生在數學、閱讀和科學成績上都位列第一，遠優於英國學生。於是便有了這次中英教育交流，以此來探索培養人才的最佳模式。

    程方平（中國人民大學教授）：我看了這個紀錄片，這個紀錄片反映出一些問題，就是中英教育的一些差異，但是我覺得這個紀錄片有點傾向性，比如它把中國的死記硬背、體罰這些東西放得比較大，其實在中國很多的學校也都注意這些問題了，更多的是調動積極性，啟發學生的自主精神，其實這個和英國教育界的理念是一樣的。所以我的感覺，它裡面還是有一些導演或者媒體的一些比較突出的商業立場，就想做點對比度，做點噱頭，這樣來引起關注，所以我們對這個片子要相對客觀地來看。

    著名教育家孔子曾說過“溫故而知新，可以為師矣”，告誡學生溫習舊的知識從而獲得新的知識。這一思想延用至今，筆記成為了學生復習時記憶背誦的重要資料。在這場中英教育交流中，文化的碰撞讓我們不禁反思，這樣的方法真的過時了嗎？

    程方平：中國的教育其實也不光是死記硬背，死記硬背是中國的先人早就意識到了，記憶力對於學生的知識積澱是非常有好處的。另外，中國的教育不光是注重知識本身的，還要注重知識后面的價值觀的培養，比如說人的責任感、誠信，所以，他把她作為一體，不光要讀書，而且要做人。

    英國作為文化輸出大國，其傳統文化豐富多樣，與中國有許多契合之處。然而，這場原本讓人期待的教育交流，卻產生了戲劇化的發展。是什麼讓中式教育的尊師重道，變成英國學生枯燥的枷鎖？又是什麼讓西方教育的開放自由，變成課堂上不可控制的無禮散漫？

    程方平：西方的學校是相對來講比較自由的，比如說我們的教室裡面學生都要排隊坐好，西方的學校可能孩子趴在地上聽老師講課。但是中國人為什麼不這樣做？因為中國人過去就認為，人的行為習慣非常重要，所以，對學生有行為習慣的要求。比如說，這個老師，我都對他講的知識可以當兒戲，那我肯定學得不扎實，所以在心態上有一種尊敬知識、尊敬老師的態度。你想我們過去的像先秦時期的《弟子規》，對這方面有很多要求。

    在中國，除了學校教育，家庭教育也尤為重要。老師與家長之間的聯系互動，讓他們對學生能夠更全面的了解。同時，知識改變命運這樣的思想仍被大多數人所認同。這讓很多學生面對學業心存敬畏，從而形成了認真的學習態度。

    程方平：我們中國的基礎教育，這些年做了好多的改革，我覺得還是有很大的推進的。首先，基礎教育的普及率，比如我們原來有很多農村的孩子上不了學，現在能上學了。而且中國的教育有一個特別突出的特點，就是啟發學生自己學，學了以后就可以學而優則仕，學而優則官，學而優則科學家，學而優則藝術家等等。所以，中國的幾千年的教育史，其實都貫穿這麼一個理念，而這個理念其實正好是世界教育改革的一個方向。

    這部紀錄片放映后，在英國國內引起了極大的討論。有些人認為中國的教育過於死板，但也有不少英國網友發出了支持的聲音：“他們（中國老師）是對的，英國老師沒有老師的樣子，學生沒有學生的樣子，英國政府應該對此負責。”這條留言獲得了4600多個“贊”。

    程方平：我覺得如果是把它當做一種實驗，可能就會更好，就像中國的老百姓說的，上什麼山唱什麼歌，你到了英國了，即便是用中國的方法，也應該用英國的曲調，這樣的話，中國的文化的優勢，教育優勢就可以體現出來。在中國的教育傳統當中，非常注重了解學生。其實這也是因材施教的一個基礎。另外，中國的教育，我們知道教育質量好和教師素質是很有關的，而我們的中國教育在教師發展上是有些很好的制度傳統的。我們現在很多人認為西方教育是比較自由的，尊重學生的，特別是權威的以兒童為中心，確實讓所有的教育者關注學習者本身。但是，他有的時候由於過度自由，所以，他的基礎就會不像我們的孩子那麼扎實，不僅我們以此為自豪，國外也都認可這一點。所以像美國、英國，包括日本等國，現在也都在反思這個問題。

    談及西方教育，其自由性與創新性一直是中國改革學習的方向。然而經過多年的發展探索，中式教育多了共性，少了個性。反觀中華五千年悠久歷史，璀璨文化俯拾皆是。教育領域諸如“循循善誘”、“因材施教”等思想堪稱精華。教育的發展不僅需要向國外學習，更需要的是文化自信。

    程方平：我們自改革開放以來，交流就在不斷地進行。但是過去的這些交流，很多都是一邊倒的，盡管我們中國有自己很好的傳統，中國的孔子、孟子，很多的教育家都提出了很多非常重要的教育原則，比如說有教無類、因材施教、教學相長、學思結合、知行合一，這些方面的經驗很多，而且這些原則、這些思想，其實一直到現在都不過時，而且也符合整個教育改革發展的大的方向，但是由於這一百年來我們完全是按照西方的體系建構我們的教育的，我們其實丟了傳統，我們在學習了西方的班級授課的這種機械化生產的方式以后，好象是效率提高了，但是，對個性化的關注不夠。也就是說我們要把好的傳統再充實回來。同時我們學西方不能籠統地學，要細化。另外，對於美國的很多的教學方法，英國的、日本的，包括俄羅斯的，其實都在走相互學習的路數。我覺得現在是到了應該認真消化、提煉、提升自己對教育認識的這個階段了，隻有對自己的文化有了自信、自強、自覺，才能夠成立。

    8月19日，紀錄片《我們的孩子足夠堅強嗎?中式課堂》推出完結篇。在四周后的考試中，中國班在科學、數學、中文三門測試中完勝英國班。

    8月20日，人民日報發表題為《當“中式教育”遇上英國土壤》的文章，探討國內外對兩種教育模式的爭議。文章中說：打個不恰當的比喻，英國教育就是“放養”模式。他們認為若在“圈養”的框架下，學生們中規中矩，束手束腳，雖然營養豐富，但不得不面對未來“單飛”時能力匱乏的窘境。不過，“放養”也是有規矩的。英國教育對學生綜合素質的要求並不低：社會實踐，各種集訓，訪學實習，野外生存等，不一而足。這些活動使得學生們從小就接觸實踐，實現了與社會的對接。正像“鞋子合不合腳，自己穿了才知道”，中英教育發端於各自國土，符合本國國情社情。看來，相互借鑒、有機融合，彼此取長補短，逐步填平文化和教育理念的鴻溝，才是應取態度。樂於學習而不“夜郎自大”，不盲目妄議、指摘和貶損對方，才是教育的應有之道。

    程方平：我們在今天有了這樣一個契機，其實是要對教育有一個整體的認識，不僅要官員認識、校長認識，包括老百姓，包括社會，都要有一個正確的認識，這樣才能使社會教育、家庭教育、學校教育能夠有機地結合。我們現在的教育改革，特別是不能被一些新聞性、戲劇性的東西放大、扭曲，我們要把一些本質的規律抓住，抓住了本質規律，我們就會在相當長一段時間內，我們會頭腦清晰、方向明確地去發展，而不是今天BBC搞了個節目，明天NHK搞了一個節目，后天美國的一個什麼電視台搞了一個節目，我們就亂了方寸了，我覺得這是我們需要特別避免的。